一
“滔溪，潺潺逝者也，澄池，微波泛者也。溪汇成池，池泻为溪，大概就是这般共存。”
我总觉得“滔溪”二字应当与我有缘，想良久写下这一段，便有“探春”说了，“只恐又是你的杜撰。”杜撰就杜撰，除四书外，杜撰的太多，偏只我杜撰不成？
二
路上的景低低的，它似乎希望你醉过去，好别感受那么多，或者好在昏沉沉时猛烈地一击。
迈入大礼堂前我没忘识到这是一栋教学楼，虽然能用，却没有自己学校配备的齐全，我有点小自豪，转而羞愧，羞愧有两点：一是自恃高一年级，有来自省城的骄傲，有一种骨子里认为是来救助他们而非学习的；二是平时享有体育馆可以席地而坐听教授讲课的机会，却没有珍惜，对比之下，才意识到自己拥有的珍贵。
三
罗维教授讲座完以后，有一个抢答时间，还有额外提问的时间。
“咪咪妈妈（罗教授昵称），阅读如何对学习有帮助？”
“咪咪妈妈……请问阅读可以快速提高成绩吗？”
“咪咪妈妈……”
我至少听到了有三个以上的弟弟妹妹们发出这样的问题。
这个问题很刻板，但它一次又一次浮现轰击了我的脑子，额前一片嗡嗡作响：为什么应试教育已深入他们的脑子，而‘素质教育’的概念却还没有发芽？难道书籍的供给还是提高成绩的工具而非充实自己的？——这也不全怪他们醒悟不够，新的思想或者观念传播太慢了，没有更多有力的推手，思想滞停着，教他们在放开眼望世界任有阻碍，即使有这扇窗——供应的书籍。
四
“老师，请问如何从大山里走出去？”男孩发问，我找不到声音的来源，但声音在礼堂里空荡荡的飘入人心。
我有点振惊，想起来可以用老师后来感叹的一句话总结：他竟然有‘大山’意识，似乎没有人给他们灌输这种意识，罗教授的演讲中也不过提供了沈从文出大山的例子，我们的到来也只是来一同学习与参观的。
可是“老师，请问我们如何从大山里走出去”这小小的句，令我听得有些发酸，估摸着他不过初一的年纪，大概刚半脱小学的稚嫩罢。怎么说出这么清醒的话，把我们和他们完全区别开来，在他们的心中，我们是来自远方城市人，而他们以为自己则蜷曲大山中。先不说这里是否真的是大山深处，可意识到人与人的命运的不同就够残酷了，何况他不过是个孩子。竟然自觉的形成一种“大山观”。不知这是一种自卑，还是“放大了格局”的可喜前奏？
不过总归令人欣慰，他发问于“怎么办”而非“为什么。”
五
而后，我们参观了阅览室与图书室，小小的书柜慢慢盈满世界，光从校长那里便可领会他们的喜悦，听闻有一块滔溪书事的门匾，我出门寻找，那里其中一位老师很热心的指点引领，那种拥有的自豪感述也述不尽。
后来回想到阅览室时，我总拿着手机拍拍拍，那真是庸俗了， 我不禁掩面，如今记忆中几剩下阅览室的平日骨架，自己全然未浸润到人文，心里便一阵阵惭愧。
六
回来路上，雨一直下，冲刷了来去的痕迹。
望着玻璃上滑下的水，水田里溅起的水花，树叶滴下的珠。仿佛忽而知道为何澄池为澄池，滔溪为滔溪。
想必是水，润物细无声。